1. 서론
모든 아동은 동일한 수준으로 발달하고 학습할 수 없다. 그렇기 때문에 장애아동과 비장애아동 또한 같은 수준으로 학습하는 데에 있어서는 큰 어려움이 있기 마련이다. 모두가 평등하게 교육받을 수 있는 권리가 있기 때문에 개별화교육프로그램은 매우 중요한 교육법이라고 생각한다. 그
교육을 제공하기 위해 작성하는 법적문서로 교육 현장에서 특수교육의 질을 보장하고 특수교육의 내실화 및 효율성을 높이기 위한 목적을 갖는다. 이는 특수교육 적격성이 인정된 3세 이상의 개별 장애아동을 대상으로 다학문적인 진단과 계획을 거쳐서 개별적으로 작성되는 교육프로그램이다. 우리
교육을 제공하기 위한 첫 단계인 판별에서는 대상자 발견, 선별, 진단의 과정이 필요하다. 진단 검사는 운동발달, 인지발달, 의사소통과 언어발달, 사회정서발달, 적응발달의 다섯 가지 중요 영역에 대해 이루어지게 된다. 유아특수교육의 교육프로그램은 개별화프로그램과 서비스 방식의 다수를 대상
개별화 가족 서비스 계획
개별화교육프로그램개별화 가족 서비스 계획
개별화교육프로그램
[표 1] 장애 아동 교육 규정 (미국 전장애아교육법, 1974)
우리나라의 경우도 특수교육진흥법을 거쳐 2007년 장애인 등에 대한 특수교육법을 통하여 모든 특수 교육대상자는 개별화교육계획에
교육제도와 교육 방법 및 기술을 통한 교육적 서비스라 말 할 수 있다.
1) 교육재활의 정의
인간의 지적, 정신적 능력은 성장단계에 맞는 교육을 통하여 발달된다. 장애아도 비장애아동과 동등한 교육의 의무와 권리를 갖는다. 장애아동의 능력 향상을 위하여 교육재활은 반드시 필요한 재활분야이
교육 계획수립, 협력교수-학습 프로그램 구안적용 활용, 자료제작, 학습활동, 행사활동, 생활, 놀이 활동 등의 통합이 이루어져야 한다.
그에 따른 구체적인 교사활동으로 각종학력사회성지능 검사, 특수학급 입급환급 대상자 심사, 학부모 상담, 개별화 그룹 조직, 개별화교육프로그램 작성, 협력교
교육을 받기 위한 적격성 부여
아동이 특수 교육을 받기 위해서는 장애를 가지고 있다고 판별이 되어져야한다. kauffman은 명칭사용이 학습과 행동에 있어서 일반아동들과 유의미한 차이를 가지고 있는 아동들에게 서비스를 제공하기 위한 첫 번째 단계이며, 명칭을 사용하지 않고서는 어떠한 중재도 불
교육
감각훈련을 강화하며 사회생활에 잘 적응할 수 있도록 도우며, 직업적인 성취를 이룰 수 있도록 강화하며, 능력에 적합한 직업교육과 구체적이며 생활수단을 배울 수 있도록 준비시키며, 개별화의 원리에 맞추어 교육을 실시하여야 한다.
(4) 청각․언어장애아동의 교육
청각장
교육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실천해가는 교육 과정이다. 그리고, 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개편하고, 과정과 결과의 질적 수준을 유지ㆍ관리하며 특수 교육대상자의 요구, 능력, 장애유형 및 정도에 적합한 개별화교육을 실시하기 위하여 교과, 치료교육, 특별 활동, 재량 활
I. 개별화교육프로그램의 정의
개별화교육프로그램(individualized educational program: IEP)은 미국의 "장애인교육법"(Indivisual with Disabilities Education Act: IDEA)에서 명시하고 있는 법적문서로 특수교육을 요구하는 장애아동에게 적절한 무상 공교육을 하기 위해 제정되었으며, 다학문적인 진단과 계획을 거쳐서